高三的午後，连透过百叶窗缝隙斜sHEj1N来的光影都显得有些乏力、粘滞，失去了往日跳跃的活力，如同被反覆压榨後残余的渣滓。
那是第二次全科模拟考前夕，空气中的紧绷感已累积到临界点。教室里的静谧不再仅仅是专注，更掺杂了一种集TX的、近乎自我催眠的压抑。每个人都像是被困在自己用参考书垒起的堡垒里，与外界只剩下笔尖摩擦纸张的单一联系。
宋雨瑄正深陷於一道空间几何的压轴难题。立T图形在脑海中旋转、拆解、重组，却始终无法找到那条关键的、能贯通所有条件的「辅助线」。她手中的2B铅笔在习题册乾净的图形上画了又擦，擦了又画，原本平滑的铜版纸面被橡皮磨出了粗糙的毛边，一如她逐渐烦躁的心绪。
坐在她左侧的陆以安，似乎对这种低效的挣扎产生了某种近似於仪器检测到误差时的「不适感」。他侧过头，目光越过那条无形的课桌界线，扫了一眼她那张被各种错误尝试涂抹得凌乱不堪的草稿纸，银边镜片後的眉头几不可察地蹙起。
「你的空间向量构建立错了。」
他突然开口，声音依旧是那种平铺直叙的平稳，但b起平日纯粹的旁观，此刻多了一丝主动介入的意味。
他甚至罕见地伸出手——那只指节分明、永远乾燥稳定的手——越过了界线，用笔尖JiNg准地点在她习题册上那个扭曲的立T图形中的一个点，
「关键不在於过P点做平行於AB的线，那会让你陷入Si循环。正确的路径是，过P点作平面ABC的垂线。你的视角被平面图限制了，如果想像不出，就把题目侧转45度，用这个角度去看。」
宋雨瑄的大脑还被困在原有的错误逻辑回路里，对於这突如其来的、带着明确指令的介入，她一时没能完全x1收，只是下意识地顺从着发出了一个困惑的单音节：
「啊？」
为了看清陆以安笔尖所指的那个决定X的、名为「P」的座标点，她下意识地屏住了呼x1，彷佛怕惊扰了某种脆弱的思路。上半身不由自主地向左侧，也就是陆以安的方向，倾斜过去。
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